语文学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的语文资源，来引导学生投身语文实践，培养语文能力，促进主动发展。我们的作业，应给予孩子创造的机会，我们的作业，应更贴近孩子们的生活。

一、激发学生作业的兴趣

1，人文化。语文作业应有利于学生人性的张扬，个性的张扬。在平时作业中，我鼓励学生动口说，动手做，用眼睛，用鼻闻，教学《虾趣》，我让学生以“我喜欢的一种动物”为题练笔，并配上插图，学生兴趣盎然，所写文章鲜活可爱，教学《树叶都是绿色的吗》一文，我课前布置学生去采集各种树叶，让学生观察说说树上都是绿色的吗？树叶都是圆形的吗？画一画、做一做，说一说，去观察，去体验，充分调动学生的多种感官。这样的作业，如同一朵朵斑斓的小花，散发着迷人的芬芳，“勤苦的小蜜的蜂”肯定乐此不疲。

2、综合化。听说读写好比语文教学的四条腿，缺一不可。不要把听说视为可有可无，但设计这类作业要加强操作性和检测性，教了《二泉映月》、《舍不得这棵树》这类美文，让学生读给家长听，让家长打分。遇到重大事件，重要比赛，我让学生通过报纸，电视，家长了解内容，利用晨会课布置交流，谈内容，表感，想评选“最佳发言人”。

有时围绕一个话题，让学生自由选择材料，组织语言，用录音机录下来，全班交流，最好的推荐给广播站。这样以“趣”引路，听说读写统筹兼顾，齐步发展，学生受益匪浅。

3、时代化。我们的语文作业也要时髦些，密切关注时代风，尽量使用信息技术，努力与时代同行，不能总慢三拍。（1）跟踪时尚流行风。关注流行歌曲，流行影视，流行服装，流行饮食，流行首饰。根据学生审美情趣去设计作业，更易调动学生的积极性。如学唱一首最流行的校园歌曲，并向同学们介绍。（2）信息搜寻大练兵。如教《国徽》这篇课文时，布置学生了解国徽图案的构成以及象征意义，要完成这份作业，学生就要上网查询、泡在图书馆里快速检索、阅读书刊报纸，从而锻炼学生广泛快速搜寻信息，科学地创造性地处理信息的能力。

4、开放化。新课程改革要求努力建设开放而有活力的语文课堂。因而，语文作业的设计也必须走向开放。一是作业设计方面的开放，可以涉及纯文本，也应涉及自然文本，社会文本和信息文本。既可横亘古今，又可绵延中外；二是作业来源的开放，老师、学生、家长都可参与岀题。

5、 探究化。语文作业应利于促进学生主探究，自我构建。学习《中秋寻月》一文时，一个同学提出：“那月亮款款地，悄悄地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。”这句话中的“溜”字用得不准确。有了这个可生成的课程资源，我就立即加以开发，让学生们好好研究一下，这个“溜”字用得好不好？写一份研究报告暨辩论发言，阐述自己的观点及根据。

二、釆用学生自主作业的训练策略

1、弹性作业。坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区；设计不同层次的“弹性作业”，让学生“各取所需，各尽所能”。

2、自布作业。只要指导得法，学生也能编出有质量的习题、试卷。广次，我布置学生自行出卷，学生积极性高，钻研课本，相互讨论，群体性得到了激发，最后，优秀试卷被展览在教室橱窗里，出卷过程中学生己掌握了诸多知识。

3、想象作业。亚里士多德曾经说过：想象力是发明、发现等一切创造活动的源泉。如教学《婷婷的画》-课，我布置学生也像婷婷样展开想象的翅膀，画出许多与众不同的画，结果出乎意料，学生们的想象真是令人折服。

三、注重学生作业的评价

1、弹性评价。心理学指出：小学生学习行为的发展很大程度依赖于教师的评价。学有困难的学生不论选哪个层面的题目，只要做对就给予“优”的评价，让他们“跳一跳也可摘果子”。而对学有余力的，应给予更高标准，否则有可能使他们停滞不前。

2、 热情鼓励。我把作文评语迁移到各项作业中来，效果很好。如对完成作业好的，评价为“太棒了 ！”，对作业有错误的，我便批上：“别灰心！失败是成功之母！”甚至有时在学生作业上画上“笑脸花”，写了“教师笑了！”亲切的鼓励，化解了学生心中固存的惰性，有力地调动了学生作业的积极性，他们以不可估量的潜在能力，折射出一道道绚丽的作业风景线！

（作者：邵阳县九公桥镇完小 曾香妮）